情象境界是语象境界的发展与提升，是外语学习意识由单维性质到多维性质的过渡。这里所说的情是情景、情节和情意的简化。情景体现语言和客观世界的关系．会与自然的义系，以及语言内部上文与下文的关系．同时还包括语百学习蓄和使懒者对这些关系的态度。增节体现语言所反映的事物和事件发展过程的时间谊进序列、空间演进序列、冈果演近序列等。情意体现情感和意义的结合．是表达一方的情感和思想与接受一方的情感和思想的汇合及交流。在英语学习的情象境界中，学习者意识中存在的不是语言形式，闸是语言、，w景、情节和情意密切结合的统一体。这时的语言存在，也不只是单词和单句．而是话题、话语、语流、语用、语义密切结合的统一体。这时学习各在学习和使用户，其注意力所集中的首先不是语言形式，而是意义内存，木是零星的片断．而是成系列的、有规律的、多种因素的同步反应和连锁反应系统。
情象境界标志着语言、社会、自然和人的统一，标志着学习者进入丁角色学习和角色使用。在这里，学习茸原来很强烈的对英语学习机、英语与其所反映的客观世界关系的异化感，逐渐让位于同化感，在练习和使用时也不再站在汉语立场上．而是站在英语立场上。对错误的焦虑消失得无影无踪，大脑和肌肉得到了放松。和教师与包括外国人在内的交际，也由被动转化为主动，由消极应付转化为积极投入。在语象境界小，学习者感到山重水复疑无路；在情象境界中，则感到柳暗花明又一村。出前一个境界进入后一个境界，学习者会真切地意识到自己和外语的关系产生了革命性的变化．自己翻身作了外语的主人，而外语则由心上重负变成了掌中工具。如果还以英语阅读为例，这时学习者所汗意的不是单个的词和句，也不是文章的表层意义，而是文意与自己思想感情的汇沉，即文章的深层意义。所以这时的阅读就被称之为to read between the lines。这时的学习音就达到了情景性t情节性和情意性阅读水平，而对外语的掌握则达到了自主的水平。
情象境界的形成，一方面要利用右脑王学习机经过一定的量习实践和使用实践，另一方面则要通过学习者对语言的整体思考和白感。这种思考和感受不是重复书本上已有的语言知识和交际知识，而是集中于语言的“外层空间”．即语言逻辑和客观世界自身逻辑的联系。通过这种思考和直感，词义、句义、文义会变得既灵活，而又有规律。比如最常用的词book，其实际意义和用法并小仅限于词典上所记载的范围，“书”可以读，可以写，可以称重量，可以量体积，可以用来作枕头．还可用于扦人．延伸下去还有许多其他功用。这表明，英语词book的搭配范围实际上是很广很广的，只要从本质上把握了物的自然属性．就会从语用上把握词的表现功能。这还表明，语言不是孤立存在的，而是与自然、社会、思维紧密联系的，语言规律与自然、社会、思维规律也不是截然分开的。学习更由记忆、操练、模拟等，进展到思维和直觉。达时，就能豁然贯通，豁然开朗，进入情象境界。由此再列心象氓Fr，就进入了上乘的境界。
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