对于教学的部分感受

星⑩

对于教学的部分感受
+ W1 r7 F% R- q& V9 z; L# v老师这一职业可以说是关乎着祖国或者范围在广一点的话是世界的未来及发展。因此教师是一神圣的职业，是值得我们非常尊敬的，在以前的话，我可能就只有这么点了解。虽然知道老师的教学辛苦与不时的无奈与欣喜……
在今年暑假里，我在我们这儿一块地方 ，找了个工作，就是当老师。“绝知此事要躬行”，这句话一点都没错。“在其位，谋其政。”更可见一般！历史的浪涛滚滚，更说明了这句话的正确性。
) X, x( X; T1 l5 v面对成绩好而且又自觉的学生，老师是最轻松的 ，只需要不定时的询问和对其生活关怀，学习方法的指导。我现在也还是学生，也了解老师对我们的重视与否是十分关键的，毕竟绝大多数的学生都希望被老师关注，我也曾今，至今也是这么渴望的，也许不仅在学校这个小社会里，更包括在现实的社会中，毕竟我们都希望被关注，被重视。
4 t3 P1 o0 `" O& E6 D而面对那些成绩好但有些顽皮的学生呢 ，老师只要除了上述的做法之外再加上对其顽皮的约束，毕竟至今为止我们都是把那些成绩好的学生作为榜样（诶 ，到底何为榜样？）。还有对其道理的阐述，或许会收敛很多，但是要变成第一种的话可能很困难。但是这一类的学生一般智商是很高的，除了学习，我们应该更注重其他方面的发展，这对学生是很重要的。
' }2 G# C$ M, W. e" @再者，就是成绩不太好但是很聪明那一类学生了。这类呢，更重要的是人格与修养的引导，然后他提高成绩就事半功倍了。而且这类学生很多有这个特点：在毕业离校进入社会里后，比那些曾经成绩比他们好的还要过得好，可能因为他们善于变通，善于交际，也可能那类成绩好的真的“死读书”了（现在虽然很多人认识到这点，包括老师，但又有多少人尝试去改变表面的和内在的呢？？）……
最后那类当然就是成绩不太好而且智商一般的学生了。这类是最考验一个老师教学水平的时候了。由一个概率正常的40人班级来看，很好的一般是5人左右，而差的呢，也一般是5人左右。这是正倒金字塔的两个顶端了。如何把这个倒金字塔倒过来才是关键！才是难题！而且这也很考验一个老师的责任心的时候了。有些老师平时不太关心那些成绩差的，当他们打架了或者干了其它什么不好的事的时候，就“出面”了，或者在最后时刻，关系到拿奖学金时，就开始大管特管了，不过这毕竟是少数的。那么我们应当如何对待这些学生呢？1.让好生辅导差生，当然不是像家教那样，毕竟他自己还要学习的，就是不时询问作业完成度和解决差生所提的问题，这样后者还有助于好生来进一步发现自己遗漏的知识点，俗话说“教学相长”，就是这个道理。2.通过差生变成好生的例子，让他们增加信心与决心。当然还需要进一步开导，这是一对一交流，比在班会上滔滔不绝好多了，虽然曾有例子，的确有差生变成好生，但在班会上讲的效果不大。
4 V+ N, L' W6 M) j, h这些是我回想从小学到高中的感受了。而在这次暑假中，面对“1对1”教学，我也颇有感慨……
所谓“1对1”教学，就是一个老师 ，一个学生。“1对 1”教学，针对性很高，即要针对学生每天表现出来，或者从提出的问题来进行下手，针对性辅导。没有必要一个一个知识点复习过去，因为毕竟不是一般课堂教学。
对于辅优教学，注重拓展，延伸，串联。毕竟基础知识没太大问题了。因此在平时教学时，适时做有难度的题目，而且面对每一道难题在作出之后，还要让他们自己提问，自己解决。因为难题基本上都有一定的价值的，不能浪费。做题不在题量，在于题精。可能10题还比不上一题深思熟虑的了。串联的话，就是把各个知识点连接起来，比如数学上的，几何与代数在规律题的链接。而对于辅差的来说，注重的当然是基础了，在概念上，在计算的熟练度上，在问题的理解上……
而总体的话，都需要每天一定的题量，每周测试该周的学习效果，并对自己掌握程度进行评估。在下一节课中，要复习上节课该学生不是很清楚的问题，这样根据记忆曲线很有助于学生的提高。
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