该用户从未签到
|
2011教师招聘考试教育学心理学冲刺试题及答案5
% [9 }! X7 w9 O- p8 L
( w7 g* Q3 X/ i一、单选题 & R l ^. M# d
$ G, T& C1 S( u9 I7 ~% U1 ~ 1.现代教育史上,提出"结构主义"学说并倡导"发现学习"方法的教育家是(D) + V" x# t+ c- T
. F7 ]4 I5 f! ~
A.赞科夫 B.苏霍姆林斯基C.皮亚杰 D.布鲁纳
) x# e8 _% n) Y! V7 d
# F: ^4 z6 U: B 2.华生在《行为主义》一书中写道:"给我一打健康的儿童,如果在由我所控制的环境中培养他们,不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何,我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家--医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。"这种观点过于低估了下列 哪种因素在人的发展中的作用(A)
# G6 Q$ b) G( v5 d& \- Y( f2 {% j5 y9 \' Q/ K* ]; h# A3 C: o
A.遗传 B.环境C.教育 D.教师 4 L, f7 p o P3 ~" L/ c
7 V8 Z. w) q! F- v9 b- U7 J 3.在古代欧洲,曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育,它是(B )
# o6 e4 ^, ]1 n5 m! |7 f4 b% m# o# l. w, _3 b8 X
A.斯巴达教育 B.雅典教育C.教会教育 D.骑士教育 6 @/ p& v) x1 {. h% V( n
$ _ h' Y1 |! O9 m! V/ c9 y' Z* ^" q 4.普及义务教育始于(C ) # V" C9 F6 ?. V4 r- U
# J7 H, n" ?+ N! r I
A.原始社会 B.奴隶社会C.资本主义社会 D.社会主义社会
+ y$ p* i) W U! ~+ W9 K
4 S+ ?) v2 D4 C o: _+ z2 y 5.我国学制沿革史上,借鉴美国教育体制,初次确立了"六·三·三"的学习阶段和年限的学制是(D) ) H% g% C/ f7 B& i6 Q) v) O# S
! W6 Y2 O& {) G! D' e$ s' t6 ^' ` A.壬寅学制 B.癸卯学制C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 1 i4 N1 w! w% J" w, P
3 U( g" P. X, T" g3 j$ b+ n
6.学生既是教育的对象,又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为( C)
" w, M: f# l3 G
! A- K, V8 A0 L7 }) Z A.自觉性 B.独立性C.创造性 D.主动性 ! ]6 V, n* E* i* Q# ?. i% _0 _
3 e/ W7 [& ?8 Z! } l 7.教材包括(D )
* |5 n8 |$ v; ?& |! L' u: J3 @
A.教科书 B.CAI软件C.教学参考书 D.以上三者皆是
+ Y2 ~/ ?/ B. @" P2 o, V- j4 }" g8 G H j* V Q& L7 L; v: Q
8.德育过程的基本矛盾是(C )
6 }; e( J, C7 s+ f; l2 |
% i V: {1 |- I2 ~# ] A.知与行的矛盾B.外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾
: Z8 y* X8 P% J6 q# v T7 g$ p" l0 J
C.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾D.学生的上进心与情性之间的矛盾
1 \) C( ]% r+ }2 \- `2 g
5 s/ F, _$ m6 t& z6 v 9.课外校外教育是对课堂教学的一种( B)
! k/ [9 W* k6 {7 H& K/ C! s q1 ~0 ~8 m8 q
A.延展 B.必要补充C.深化 D.变革 : l; G& v8 |5 h1 D- Y6 Z! i, R
$ J# G; ^; | V$ p/ m 10."开而弗达"体现了教学的( C)
+ [; _: ]" H C* J
( U5 ]+ \+ h9 \* x A.直观性原则 B.巩固性原则C.启发性原则 D.循序渐进的原则
) Q( M; v7 ]. |: G y
9 w/ C# f. a) W8 L+ X! X 11.教学的基本组织形式是( D)
0 p3 K5 Q( c1 e3 H4 L& m! g, ^7 t+ f0 n4 V
A.个别教学 B.课外教学C.现场教学 D.课堂教学
) O6 J$ j3 k9 O K/ S) ?$ r1 x, l" s9 x( \: N; X+ Z2 x& L9 F; J
12.教育要适应人的发展的个别差异性,做到(B ) " h0 x- ]. V% x& L ^9 ~4 U s4 J
6 m% E3 @# l7 W# S0 x
A.循序渐进 B.因材施教C.教学相长 D.防微杜渐 1 _' ]. A. {3 q5 T( x. ]6 ^
5 Q9 J/ q1 L: R7 H
13.狭义的教育制度是指(D ) - ]) u0 `& c: m8 {! f0 ^/ _
1 g2 B, Q! y3 S6 X7 Y A.国民教育制度 B.社会教育制度C.高等教育制度 D.学校教育制度
4 f- w2 `- N# P T/ y
3 J! W E9 ]* a& t% D7 ~0 f 二、填空题 6 C- S/ ]1 i' a" b
) Y* W9 e, ^7 F7 l% e+ D) s- B 14.教育学是研究教育现象,揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。
! a3 i1 \; E& l& X8 e& v8 e0 }: N4 m( l/ I
15.人对环境的反映是能动的反映,教育在人的发展过程中起主导作用。
- d# ^, {* v3 j
6 G K2 T2 ^8 j6 {9 C/ k 16.根据我国新时期的教育方针,教育工作者必须树立由单纯的应试教育向素质教育转变的思想。
8 [( V) g- t' ^3 _$ a _7 R1 ]+ K+ z! | B( B1 Y, t
17.美育的实施途径主要有:通过各科教学和课外文艺活动实施美育;通过大自然实施美育;通过社会日常生活实施美育。
2 A/ F6 y5 r& v. j2 Q4 s# C8 k" D# t& j, j, d
18.一名合格教师应具备的能力结构包括:组织教育和教学的能力;语言表达能力;组织管理能力;自我调控能力。
, M& T1 I/ I! _0 Y( @5 v- _; K3 _6 v {* }
三、简答题 ' L* {- C4 S, Z: N8 f: A2 J
, L! b, Q6 F) \; M: s
19.试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。
1 U( d. z, ?7 i' z5 A# i0 f1 q. j3 z
" x4 R* ?# ~ z7 z& o$ y A教育学不等于教育方针政策。①教育方针政策是人们主观意志的体现,正确的教育方针政策应反映客观的教育规律,但它不等于教育规律。②不同历史时期,不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。
0 X. b1 \ s; E6 E/ _
7 N& |+ N1 P! c: [, `9 ~) `! ~ B教育学不等于教育实践经验。①教育规律是对教育实践经验的升华和概括。②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西,它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象,我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。
# Q# |# }7 w3 M5 s1 v
0 `) _7 S, v- R4 V- G 20.一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养? ) n5 s' c9 c o3 m
% \, l; G/ ^! g0 r5 L
①教师应具有比较系统的马克思主义理论修养,以马克思主义基本理论观点统率各科教学。 0 G3 k3 A0 f1 o
6 i5 J; Q6 G5 a' @2 f- \ ②教师应具备精深的专业知识,对本学科的历史、现状、未来等有精湛研究、独特的见解、深厚的功底。
0 k1 Y* a0 Q2 ]" b7 b1 v' p* O; r& x( K# n& `5 `+ D2 m
③教师应具备广博的文化基础知识,因为各学科知识并非孤立的。
$ t0 N2 ]9 Y% }, C7 Z
( R- r% K' z- ~5 g$ R3 ?! ?0 k' g ④教师应具备必备的教育科学知识,包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。 4 Q& e- s1 H+ {, V$ ~
! A2 J `2 |( q5 R& \! d4 `/ g
21.德育过程和学生品德形成过程有何不同? ' u" b8 Z$ P+ g; Q4 n3 D* U3 \
# Y+ j6 `! Y9 F7 s- O( l( |! Y 德育过程和学生品德形成过程的不同表现在:
! ]8 F: M3 b, R: }. b& r+ l( R- ~9 ^) B6 C: R2 _
①思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程;德育过程则是教育者对受教育者的教育过程,是双边活动过程。
4 R. K* Q4 {% f* k( J K
% P, K5 c9 y% ] ②思想品德形成过程中,学生受各种因素影响。包括自发的环境因素的影响;德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。 / i3 |2 h& E1 r% \; D7 i6 E- g
8 L+ H- ?% {! T ③从学生思想品德形成过程的结果看,品德形成可能与社会要求相一致,也可能不一致;德育过程的结果,学生形成的思想品德则与社会要求相一致。 % X5 U4 f1 e& n8 x8 {3 M
* W. S0 k: e( f7 C& Z/ [+ \
四、论述题
2 {- H: }* I1 {/ h* o. C+ ?( Q! A" {+ D$ q- T2 y2 Z5 u1 a' v
22.为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程?
l9 f" A! I- [' N* A0 t" K8 u2 N. ] @
(1)德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂,知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争,才能得到发展和统一。 s% A, O3 I1 A7 V1 X' r J
3 \9 t: @+ u6 e$ b (2)青少年正处于成长时期,可塑性比较强,思想不成熟,其发展也具有双向性,某一阶段出现某些倒退是正常的,这使得德育过程是一个反复的持续的过程。 0 u( I2 C! J, a/ A' O
0 V8 K/ J5 i. G0 R8 e6 { (3)德育过程中,学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外,还受到来自社会的、家庭的多种影响,这些影响中难免会有负向的,因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。
6 E; ]) Y/ R0 \1 d" J6 X, h1 t9 Y% ^3 C/ a8 g8 u8 |; {0 M0 x: B
(4)当前意识形态领域中斗争的复杂性,也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。
, V/ F& H9 Z2 a
3 n: ~7 m) k# K: v (5)据此规律,教育者必须树立"抓反复,反复抓"的德育思想。 |
|