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超过三成的初中生有抑郁倾向,近视超过全国水平近两成 专家表示,只有进一步减负,师生关系、学生抑郁倾向才会得到改善
- g$ g. r$ d+ ]7 Y, Y/ k; I9 q 浙江在线12月09日讯12月6日,浙江省教育厅在衢州开了一个“推进城乡义务教育均衡发展现场会”。这是浙江教育厅表示进入“高水平均衡发展”后的第一次现场会。
$ f4 ]+ {/ M! i, H “我们所追求的均衡发展,最终应该是结果的均衡。也就是,学生学业水平的均衡。条件的均衡,教师的流动,最终都是为了结果的均衡。”浙江省教育厅督导处处长叶向群表示。' K# N1 Y" {& C& z1 l, R; D2 `
会上,省教育厅公布了一组数据,虽然浙江教育在全国,属“轻负高质”,但仍存在不少令人担忧的情况:47.4%的初中生,感到学习压力大,高于全国;30.8%的初中生,有“抑郁倾向”;62.1%的初中生近视,超出全国近2成……
2 w- G5 p0 u- v B+ l# T. u" _1 [ 课业负担最重的- w; P2 w0 k6 H
学业水平反而最低
" U* S, D/ h+ B9 }2 M& L3 ^ 这组数据出自一份《2012年全国教育质量监测浙江省情况分析》的报告。
& }: ?# `' a! _5 O7 |- z 2012年5月,教育部对全国31个省进行了教育质量监测。浙江有8个县的4年级和8年级学生,被抽样。监测的内容,主要有5方面:数学学习质量、科学学习质量、心理状况以及学校相关因素。4 W2 R/ v$ }. i
8年级样本学生的负担,位于全国前20%至40%间。同时,浙江样本学生的学业水平和教学资源,均位于全国前20%。
8 K, v) i2 H/ s/ J: n; Y “学习时间与学业水平状况是否存在必然联系?”浙江省教育厅督导处处长叶向群问道。事实上,从一系列的数据反映,“学习时间长、课业负担重并不能带来高的学业水平。”更糟糕的是,此次监测却反映:“课业负担最重的县,学业水平反而最低。”
! T5 Z6 {' Z S- ^ P 那么,学生的学业水平到底与什么因素相关呢?数据表明,“学生的情感态度与学业水平之间相互影响,同时,学生的身心健康状况和教师工作状况,又与学生的情感态度相互影响。”4 N& G+ p/ t7 v5 z5 y
情感心理:
& @: X6 I: N c% G/ f( H 压力山大,大于全国
, D3 u: N4 O! q 浙江学生对数学、科学的学习兴趣和自信心,均高于全国平均水平。但同时,学习压力和学习的焦虑感也高于全国,分别为20%和14.5%。
/ J; L; S& r+ k. B: k. ~ 这些压力,究竟来自哪里?学生表示,害怕失败、担心成绩不好以及家长期望值高,是他们最大的压力源。所幸的是,只有4.8%小学生厌恶学校,低于全国平均水平。 F+ _, H9 p* t) n9 K; V
反差,同样出现在浙江的初中学生身上。初中学生感受到的压力和疲惫感,高出全国平均水平的4%。
/ _, U5 \$ K* X0 G 压力之下,已产生质的变化。竟有23.4%的初中生,厌恶学校,高出全国平均水平3.2%。同时,在学校感到快乐的学生比例低于全国,只有74.2%。
) V4 x% v3 m" f/ S" M 又是什么,令浙江初中生的幸福感低于全国呢?学生们说,造成最大压力的前三“祸首”,分别是“害怕考不好”、“家长期望值高带来的压力”、“作业多以及考试公布排名”。# ]0 R! [/ z( a' o
课业负担:6 z6 e2 I. G2 ^( z+ m- Z6 k
课外作业比校内作业更花时间1 P& a6 a A( a
被抽样的小学生和初中生每周花在课业上的总时间,均低于全国。不过,细究数据,会发现一个十分有趣的现象:他们在课外作业上花的时间,都多于花在家庭作业上的时间。
& W5 T, g H. p2 U “减负,仍有大量工作要做。”叶向群认为。& B4 n0 ^- H% ?7 [
总体而言,被抽样的小学生每周用于课业总时间为36.7小时,比全国平均水平少1个小时。被抽样的初中生,每周花在学业上的总时间为53.8小时。如果以5天为计,平均每天10.76个小时学习,超出成人工作时间。可事实,这个时间还低于全国学生的平均水平。
6 g- I! }3 ?2 s! N. G- a 小学生每天用于家庭作业时间为66分钟,这已超过相关标准,可同时,花在校外作业上的时间,却要1.2个小时。初中生完成家庭作业的时间,平均每天123分钟,一样也超了标准。可同时,每天有1.4小时用来完成课外作业。) e1 J) X5 u) X" {# ^
此外,24.6%的小学生、30.2%的初中生表示,“学校在节假日组织补课”。
( s+ ~; d M. i. ]. n# { 身心健康:3 e3 ?& o2 S0 h4 H) z0 B" Y- _5 p. \
近视率,超出全国水平
( ^7 [5 M o% N& u- S3 r “体育锻炼、睡眠时间、师生关系和同学间的关系,都在影响着学生的身心健康。”叶向群解释。
: {; r9 y7 f- ]- H9 K 总体而言,浙江小学生的身心健康情况好于全国。不过,仍有18.6%的小学生有抑郁倾向。0 x5 U1 O/ r6 w; l! h! Q a* P+ A+ N: ^
有两组数据,并不乐观。71.6%的学生说,“学校不组织每天1小时的体育锻炼”。听到这个数据,参会的各地教育局基教处相关负责人发出了一片异议声。对此,叶向群认为“可能实际并没有这么高,但至少,这是学生一种情绪的反映。”
+ C7 Y% g; Q3 }* A 此外,有18.8%的小学生近视,高于全国。8 R5 k/ @- r F) Y5 H7 E5 ]7 @
初中学生的身心健康状况,更远差于小学生。“这说明,学生的负担加重,做作业的时间变长。”叶向群分析。压力之下,30.8%的学生认为自己有“抑郁倾向”。高达62.1%的学生近视,超出全国近2成。: V) ~% w# b7 V! c% C: X& _
此外,只有48.3%的学生表示,师生关系良好,这个比例低于全国。对此,叶向群表示“很担心”。同时,良好的同伴关系比例,也低于全国。& u, y4 O7 p$ P& ~
教师工作状况:8 ~4 }( ?- e8 @/ P5 t7 A
超5成的初中班主任想卸任
& f" a2 L5 ~# y& |" h2 U 浙江教师的学历达标率,远高于全国平均水平。但是,教师们却觉得并不幸福。这在全国,是一个普遍现象。6 a3 x. N4 |# J i3 Z
在浙江,超3成的小学教师,不愿再做教师。到了初中,超4成的教师有此感受。这两组数据,均低于全国。% @ u6 U/ v& i. J7 G
但是,不愿继续当班主任的比例,却高于全国。小学达到43.1%,初中达到55.5%,究竟是为什么?; u' G0 U/ z* E! S+ }6 z( S
小学教师表示,“学生安全”、“繁重的教学任务”以及“社会、学校、家长对教师的要求”,是前三位的“重压”。
1 y& [- R6 [ A: p 对于初中教师而言,“繁重的教学任务”排在了首位,其他两项紧随其后。但值得注意的是,“班级之间的成绩评比”成为第四因素。而且,“这项的比例与第三位的社会学校家长要求,非常接近。”叶向群表示。
5 @( P: j6 w, m: m 整体情况:- D$ \# V: c5 T) o0 R" M& C
全国而言,
' m& ]5 ~" O* @) A( ]9 ~ 浙江教育属“轻负高质”
" ]/ M v, z4 b' z; \/ G' s “这一次监测的结果,较前一次,有明显的提升。”叶向群表示。5 H3 {: k& D; s' j/ _* o N
4年级样本学生是轻负担的,位于全国前20%。8年级样本学生的负担较轻,位于全国前20%至40%间。同时,无论是4年级还是8年级,浙江样本学生的学业水平和教学资源,均位于全国前20%。
; E9 i) y2 h( @. D, q 但是,仍存在一些糟糕的状况。4年级和8年级学生的学业均衡状况,却位于全国后20%。因为,在被抽样的8个县中,被认定为“校间差异大”的县占了一半,有4个。此外,8年级师生关系很糟,位于全国后20%。
) J4 i }: K9 E$ E7 V2 l! s 叶向群建议,“减负还得继续,只有进一步降下来,师生关系、学生抑郁倾向,才会得到改善。”2 Q/ N/ g; H" |
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