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超过三成的初中生有抑郁倾向,近视超过全国水平近两成 专家表示,只有进一步减负,师生关系、学生抑郁倾向才会得到改善0 K4 r% @/ e; A6 M' P
浙江在线12月09日讯12月6日,浙江省教育厅在衢州开了一个“推进城乡义务教育均衡发展现场会”。这是浙江教育厅表示进入“高水平均衡发展”后的第一次现场会。
% |3 T- O5 L) y0 m# f “我们所追求的均衡发展,最终应该是结果的均衡。也就是,学生学业水平的均衡。条件的均衡,教师的流动,最终都是为了结果的均衡。”浙江省教育厅督导处处长叶向群表示。
- X- X) x5 n q; W- H$ s 会上,省教育厅公布了一组数据,虽然浙江教育在全国,属“轻负高质”,但仍存在不少令人担忧的情况:47.4%的初中生,感到学习压力大,高于全国;30.8%的初中生,有“抑郁倾向”;62.1%的初中生近视,超出全国近2成……4 h* ~ E) ^. C: O
课业负担最重的
5 M$ X% U$ M8 j( b3 d 学业水平反而最低+ _4 P, q' ^7 W# m4 f' _
这组数据出自一份《2012年全国教育质量监测浙江省情况分析》的报告。
) y9 O) o! B Y2 H& d. y ?1 | 2012年5月,教育部对全国31个省进行了教育质量监测。浙江有8个县的4年级和8年级学生,被抽样。监测的内容,主要有5方面:数学学习质量、科学学习质量、心理状况以及学校相关因素。
8 c! C+ G5 }) v) X 8年级样本学生的负担,位于全国前20%至40%间。同时,浙江样本学生的学业水平和教学资源,均位于全国前20%。; z% a: [0 M8 r
“学习时间与学业水平状况是否存在必然联系?”浙江省教育厅督导处处长叶向群问道。事实上,从一系列的数据反映,“学习时间长、课业负担重并不能带来高的学业水平。”更糟糕的是,此次监测却反映:“课业负担最重的县,学业水平反而最低。”
/ O t; L9 T- a, n3 H% t 那么,学生的学业水平到底与什么因素相关呢?数据表明,“学生的情感态度与学业水平之间相互影响,同时,学生的身心健康状况和教师工作状况,又与学生的情感态度相互影响。”
1 Z7 i" e+ s B) [# E% S8 m 情感心理:! j8 W7 L' m+ z
压力山大,大于全国
" T+ q& |- n: a! F2 V 浙江学生对数学、科学的学习兴趣和自信心,均高于全国平均水平。但同时,学习压力和学习的焦虑感也高于全国,分别为20%和14.5%。
) O5 O& k2 W0 X. z' U/ k b) v 这些压力,究竟来自哪里?学生表示,害怕失败、担心成绩不好以及家长期望值高,是他们最大的压力源。所幸的是,只有4.8%小学生厌恶学校,低于全国平均水平。3 F* }$ f* m/ \( J# d# S8 y
反差,同样出现在浙江的初中学生身上。初中学生感受到的压力和疲惫感,高出全国平均水平的4%。& n4 ]6 X8 a/ i- A& {: ^. m3 p
压力之下,已产生质的变化。竟有23.4%的初中生,厌恶学校,高出全国平均水平3.2%。同时,在学校感到快乐的学生比例低于全国,只有74.2%。# i O+ Z0 m, Q B
又是什么,令浙江初中生的幸福感低于全国呢?学生们说,造成最大压力的前三“祸首”,分别是“害怕考不好”、“家长期望值高带来的压力”、“作业多以及考试公布排名”。
0 w7 ?$ q( B4 U& p; [ 课业负担:
% k8 R$ ]! S+ c 课外作业比校内作业更花时间
9 B9 D/ F' E2 Z1 o, X% S/ f 被抽样的小学生和初中生每周花在课业上的总时间,均低于全国。不过,细究数据,会发现一个十分有趣的现象:他们在课外作业上花的时间,都多于花在家庭作业上的时间。$ y* F* Z$ x, x
“减负,仍有大量工作要做。”叶向群认为。
9 U; K5 {& J% K' ~- s4 p) | 总体而言,被抽样的小学生每周用于课业总时间为36.7小时,比全国平均水平少1个小时。被抽样的初中生,每周花在学业上的总时间为53.8小时。如果以5天为计,平均每天10.76个小时学习,超出成人工作时间。可事实,这个时间还低于全国学生的平均水平。
. r* z. l1 I. w 小学生每天用于家庭作业时间为66分钟,这已超过相关标准,可同时,花在校外作业上的时间,却要1.2个小时。初中生完成家庭作业的时间,平均每天123分钟,一样也超了标准。可同时,每天有1.4小时用来完成课外作业。# `6 L2 Y! ?! ?* Y; q8 I6 w9 K
此外,24.6%的小学生、30.2%的初中生表示,“学校在节假日组织补课”。
3 ^& A5 E8 U' v0 e* X 身心健康: u) o! R3 R+ i( J
近视率,超出全国水平2 b$ ?$ C X- \/ H% _& D: S
“体育锻炼、睡眠时间、师生关系和同学间的关系,都在影响着学生的身心健康。”叶向群解释。
" w" H& V3 P% m 总体而言,浙江小学生的身心健康情况好于全国。不过,仍有18.6%的小学生有抑郁倾向。' m) ?2 {7 {" G3 Y# x0 o5 x' Y
有两组数据,并不乐观。71.6%的学生说,“学校不组织每天1小时的体育锻炼”。听到这个数据,参会的各地教育局基教处相关负责人发出了一片异议声。对此,叶向群认为“可能实际并没有这么高,但至少,这是学生一种情绪的反映。”
, X" K4 s% ~/ I; H# {' a 此外,有18.8%的小学生近视,高于全国。
8 S) |7 M% P' q+ g9 H/ a 初中学生的身心健康状况,更远差于小学生。“这说明,学生的负担加重,做作业的时间变长。”叶向群分析。压力之下,30.8%的学生认为自己有“抑郁倾向”。高达62.1%的学生近视,超出全国近2成。5 A# ]" d e' H5 ]+ p/ C
此外,只有48.3%的学生表示,师生关系良好,这个比例低于全国。对此,叶向群表示“很担心”。同时,良好的同伴关系比例,也低于全国。
8 R* w8 q5 Z" ^' X% T" p S 教师工作状况:
6 M8 _0 |1 {( @3 r7 e- n, h 超5成的初中班主任想卸任
$ G r% M* b6 \9 @. B4 G5 ]$ T 浙江教师的学历达标率,远高于全国平均水平。但是,教师们却觉得并不幸福。这在全国,是一个普遍现象。
. n1 _5 B# s: b1 k9 U, F2 N; K# a 在浙江,超3成的小学教师,不愿再做教师。到了初中,超4成的教师有此感受。这两组数据,均低于全国。' i6 b# T4 c0 f0 a- p
但是,不愿继续当班主任的比例,却高于全国。小学达到43.1%,初中达到55.5%,究竟是为什么? l: ]& t. ~8 y1 r$ X
小学教师表示,“学生安全”、“繁重的教学任务”以及“社会、学校、家长对教师的要求”,是前三位的“重压”。
% a1 `& X( I' ]9 r/ h6 W 对于初中教师而言,“繁重的教学任务”排在了首位,其他两项紧随其后。但值得注意的是,“班级之间的成绩评比”成为第四因素。而且,“这项的比例与第三位的社会学校家长要求,非常接近。”叶向群表示。+ `& o/ l2 ^3 w1 a8 r0 y
整体情况:
8 k+ T: x4 L# o6 @/ k1 K/ z 全国而言,) r$ E: N% M2 N7 `8 C; `
浙江教育属“轻负高质”
0 N, _, K8 G3 m' D$ E( X1 T. _ “这一次监测的结果,较前一次,有明显的提升。”叶向群表示。% I$ G! X* @3 `$ V* @* u% H
4年级样本学生是轻负担的,位于全国前20%。8年级样本学生的负担较轻,位于全国前20%至40%间。同时,无论是4年级还是8年级,浙江样本学生的学业水平和教学资源,均位于全国前20%。2 C. ?- J4 X, k4 @& ~) b n
但是,仍存在一些糟糕的状况。4年级和8年级学生的学业均衡状况,却位于全国后20%。因为,在被抽样的8个县中,被认定为“校间差异大”的县占了一半,有4个。此外,8年级师生关系很糟,位于全国后20%。
{8 S9 Q6 ^/ x/ A, @ 叶向群建议,“减负还得继续,只有进一步降下来,师生关系、学生抑郁倾向,才会得到改善。”9 b1 C6 z. ~; N7 `8 E" ]6 i
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