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超过三成的初中生有抑郁倾向,近视超过全国水平近两成 专家表示,只有进一步减负,师生关系、学生抑郁倾向才会得到改善
; [+ E! X& u' h$ ~& m 浙江在线12月09日讯12月6日,浙江省教育厅在衢州开了一个“推进城乡义务教育均衡发展现场会”。这是浙江教育厅表示进入“高水平均衡发展”后的第一次现场会。, M! `" U1 V8 u9 {# {
“我们所追求的均衡发展,最终应该是结果的均衡。也就是,学生学业水平的均衡。条件的均衡,教师的流动,最终都是为了结果的均衡。”浙江省教育厅督导处处长叶向群表示。8 e( M" M) ?5 z2 v
会上,省教育厅公布了一组数据,虽然浙江教育在全国,属“轻负高质”,但仍存在不少令人担忧的情况:47.4%的初中生,感到学习压力大,高于全国;30.8%的初中生,有“抑郁倾向”;62.1%的初中生近视,超出全国近2成……
* y2 k4 ~0 }( y( C 课业负担最重的
$ |' S; P5 o; ]) g. b- G, E 学业水平反而最低- D) e/ `- f; Z0 d* q3 R/ `
这组数据出自一份《2012年全国教育质量监测浙江省情况分析》的报告。, S! d' N; i8 X2 d/ r5 D: k
2012年5月,教育部对全国31个省进行了教育质量监测。浙江有8个县的4年级和8年级学生,被抽样。监测的内容,主要有5方面:数学学习质量、科学学习质量、心理状况以及学校相关因素。" A) J% b/ B. |# r' ?$ i( `7 \
8年级样本学生的负担,位于全国前20%至40%间。同时,浙江样本学生的学业水平和教学资源,均位于全国前20%。
& {3 p! l, k0 w$ k “学习时间与学业水平状况是否存在必然联系?”浙江省教育厅督导处处长叶向群问道。事实上,从一系列的数据反映,“学习时间长、课业负担重并不能带来高的学业水平。”更糟糕的是,此次监测却反映:“课业负担最重的县,学业水平反而最低。”, E; d! k/ ~. c! x9 `/ h/ }- ^% D
那么,学生的学业水平到底与什么因素相关呢?数据表明,“学生的情感态度与学业水平之间相互影响,同时,学生的身心健康状况和教师工作状况,又与学生的情感态度相互影响。”$ O3 b! A2 Z* t9 N: |9 _! q
情感心理:; o/ v* H0 e. C/ N( Y/ v
压力山大,大于全国
3 Z; J+ t1 F! b- y; N* n# P 浙江学生对数学、科学的学习兴趣和自信心,均高于全国平均水平。但同时,学习压力和学习的焦虑感也高于全国,分别为20%和14.5%。
" u4 i5 [4 P5 B8 z 这些压力,究竟来自哪里?学生表示,害怕失败、担心成绩不好以及家长期望值高,是他们最大的压力源。所幸的是,只有4.8%小学生厌恶学校,低于全国平均水平。
( C* h; Y! q; x" p6 j0 [ 反差,同样出现在浙江的初中学生身上。初中学生感受到的压力和疲惫感,高出全国平均水平的4%。
* z% m2 w* v0 @$ B+ Y* k) l* z 压力之下,已产生质的变化。竟有23.4%的初中生,厌恶学校,高出全国平均水平3.2%。同时,在学校感到快乐的学生比例低于全国,只有74.2%。: V; e5 C( {5 X, C) E0 N! A/ P
又是什么,令浙江初中生的幸福感低于全国呢?学生们说,造成最大压力的前三“祸首”,分别是“害怕考不好”、“家长期望值高带来的压力”、“作业多以及考试公布排名”。 K6 O" f# j! y) Z4 m
课业负担:
& X2 B! `1 X5 u1 t; Y$ C 课外作业比校内作业更花时间4 K% E$ B3 t, Q
被抽样的小学生和初中生每周花在课业上的总时间,均低于全国。不过,细究数据,会发现一个十分有趣的现象:他们在课外作业上花的时间,都多于花在家庭作业上的时间。
7 [, a) ?$ m$ }8 W6 V “减负,仍有大量工作要做。”叶向群认为。
/ \# _. L; B$ K7 l& P 总体而言,被抽样的小学生每周用于课业总时间为36.7小时,比全国平均水平少1个小时。被抽样的初中生,每周花在学业上的总时间为53.8小时。如果以5天为计,平均每天10.76个小时学习,超出成人工作时间。可事实,这个时间还低于全国学生的平均水平。5 }6 m. j* F* U. j. t- o
小学生每天用于家庭作业时间为66分钟,这已超过相关标准,可同时,花在校外作业上的时间,却要1.2个小时。初中生完成家庭作业的时间,平均每天123分钟,一样也超了标准。可同时,每天有1.4小时用来完成课外作业。
2 f# v3 `: R( s1 L 此外,24.6%的小学生、30.2%的初中生表示,“学校在节假日组织补课”。
) |- x5 j& i- I 身心健康:/ ?0 V9 e+ b" r8 o8 [7 Y% R
近视率,超出全国水平
: t8 e! K& X2 S/ |- X “体育锻炼、睡眠时间、师生关系和同学间的关系,都在影响着学生的身心健康。”叶向群解释。
) v( V* N) M) e 总体而言,浙江小学生的身心健康情况好于全国。不过,仍有18.6%的小学生有抑郁倾向。
* Q& [* D9 X- R" X5 c 有两组数据,并不乐观。71.6%的学生说,“学校不组织每天1小时的体育锻炼”。听到这个数据,参会的各地教育局基教处相关负责人发出了一片异议声。对此,叶向群认为“可能实际并没有这么高,但至少,这是学生一种情绪的反映。”2 _2 L1 } h+ j$ x( B
此外,有18.8%的小学生近视,高于全国。
G6 a- i( ]. [* c- I 初中学生的身心健康状况,更远差于小学生。“这说明,学生的负担加重,做作业的时间变长。”叶向群分析。压力之下,30.8%的学生认为自己有“抑郁倾向”。高达62.1%的学生近视,超出全国近2成。* Z) [/ O' z/ r6 \
此外,只有48.3%的学生表示,师生关系良好,这个比例低于全国。对此,叶向群表示“很担心”。同时,良好的同伴关系比例,也低于全国。
( t. r7 G9 G Q4 o% Q% @4 b 教师工作状况:" u7 S+ u: J0 L& s4 K
超5成的初中班主任想卸任
9 z$ z4 x. Q* }! [- r" _ 浙江教师的学历达标率,远高于全国平均水平。但是,教师们却觉得并不幸福。这在全国,是一个普遍现象。# ~( k) d8 `/ G% U. \
在浙江,超3成的小学教师,不愿再做教师。到了初中,超4成的教师有此感受。这两组数据,均低于全国。, n6 X, F( i# K; W
但是,不愿继续当班主任的比例,却高于全国。小学达到43.1%,初中达到55.5%,究竟是为什么?
/ Y9 i9 J1 |: f0 {: x 小学教师表示,“学生安全”、“繁重的教学任务”以及“社会、学校、家长对教师的要求”,是前三位的“重压”。
) I9 O$ s$ o4 ~5 E3 M8 p 对于初中教师而言,“繁重的教学任务”排在了首位,其他两项紧随其后。但值得注意的是,“班级之间的成绩评比”成为第四因素。而且,“这项的比例与第三位的社会学校家长要求,非常接近。”叶向群表示。9 o& z0 b" A6 q0 V9 @
整体情况:
4 V& \# D6 _2 X: u 全国而言,
1 b8 }, D1 `4 T* a 浙江教育属“轻负高质”/ a. I) W5 w0 I
“这一次监测的结果,较前一次,有明显的提升。”叶向群表示。1 x+ `6 S, q( v- A" C3 [# F
4年级样本学生是轻负担的,位于全国前20%。8年级样本学生的负担较轻,位于全国前20%至40%间。同时,无论是4年级还是8年级,浙江样本学生的学业水平和教学资源,均位于全国前20%。3 P" f4 J& H I' o
但是,仍存在一些糟糕的状况。4年级和8年级学生的学业均衡状况,却位于全国后20%。因为,在被抽样的8个县中,被认定为“校间差异大”的县占了一半,有4个。此外,8年级师生关系很糟,位于全国后20%。* f4 V( G. \" R* c4 a
叶向群建议,“减负还得继续,只有进一步降下来,师生关系、学生抑郁倾向,才会得到改善。”
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