该用户从未签到
|
2011教师招聘考试教育学心理学冲刺试题及答案5
' N- C* c* |- S5 U7 v( y2 i
4 n( D _$ A$ p- h4 _$ q5 h一、单选题
) L3 b5 p% o* Q) h1 a6 f7 k' Q/ A6 c# L7 W m: X5 \" C( }3 p
1.现代教育史上,提出"结构主义"学说并倡导"发现学习"方法的教育家是(D)
! d/ k* W4 t( n0 Z& G- b" `
) D8 \" W( d7 v7 O% J/ V, W A.赞科夫 B.苏霍姆林斯基C.皮亚杰 D.布鲁纳 0 m8 k2 P# e3 n3 N. S& X
( I1 ]: T* e/ C9 e# Q% [
2.华生在《行为主义》一书中写道:"给我一打健康的儿童,如果在由我所控制的环境中培养他们,不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何,我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家--医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。"这种观点过于低估了下列 哪种因素在人的发展中的作用(A)
% I) f8 U( e) O3 G! _5 |. j3 m% c
3 }$ q6 y( y, w1 A A.遗传 B.环境C.教育 D.教师 3 F3 S% ? @5 e7 v2 Z
, e" x5 ]; ]" X; d! X' ~6 t
3.在古代欧洲,曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育,它是(B )
5 s: v C% O9 a2 X; \4 S0 s; V' l: h v. D# P" ]$ N! [
A.斯巴达教育 B.雅典教育C.教会教育 D.骑士教育
4 Q f' \5 }- s7 e
! J1 T2 p- N2 U. W 4.普及义务教育始于(C )
! p0 }7 E- k9 k6 y
5 i s, @; {& Q$ P1 M, c A.原始社会 B.奴隶社会C.资本主义社会 D.社会主义社会
' [) L6 m+ l+ U8 c
0 V5 ?- P8 i4 C7 y8 z 5.我国学制沿革史上,借鉴美国教育体制,初次确立了"六·三·三"的学习阶段和年限的学制是(D) 5 _# Y5 E' O. g
0 d [- l- z* t2 G! E
A.壬寅学制 B.癸卯学制C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制
; j* F8 G" ]" f9 @
; W8 T+ S7 [5 H 6.学生既是教育的对象,又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为( C) + s5 E. e& q5 F( Z3 J9 {- i
: D3 m3 [9 t+ X9 x
A.自觉性 B.独立性C.创造性 D.主动性
, h" O6 ]( {* l$ L7 u8 p# ~2 i+ n( V5 E# d
7.教材包括(D ) 9 N5 L3 M; O# U6 f) p8 v
$ P u( U3 e F) F
A.教科书 B.CAI软件C.教学参考书 D.以上三者皆是 `+ C/ r# n$ q2 i- \5 C
1 U7 y& ?( ^# i5 q# W8 Y( X 8.德育过程的基本矛盾是(C )
7 q( ]) _) G& n' ~& q; E, R
6 ?& o; F @, `2 K" v A.知与行的矛盾B.外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾 , F$ k x5 P0 o6 Q. B& q
v7 S1 W6 a- \, t, D C.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾D.学生的上进心与情性之间的矛盾 , l0 h' I/ k5 V2 y/ t
+ i7 w$ o3 t- k' A, k' e) [# e+ M
9.课外校外教育是对课堂教学的一种( B)
9 l# j0 F. O; k6 n1 N7 G8 H* I' B9 {0 @
A.延展 B.必要补充C.深化 D.变革 " k2 s; N0 J9 K0 I& R+ |0 L
* F8 `, V. ^# e$ o7 o; X3 r
10."开而弗达"体现了教学的( C) + p' L8 k$ K; w9 h9 D8 C
- `- _( j/ W1 B: o) U+ e( } A.直观性原则 B.巩固性原则C.启发性原则 D.循序渐进的原则 3 V. u& I5 z. }
6 I3 r* q7 H- q: a$ |
11.教学的基本组织形式是( D)
+ D" E d7 E* c( F
( e. z+ s& A2 l A.个别教学 B.课外教学C.现场教学 D.课堂教学
( F: m' I2 q% f0 Q6 M& S
; y7 e/ t; v# Z) q- z1 B7 H2 q 12.教育要适应人的发展的个别差异性,做到(B )
' u2 S ~3 }1 n% {+ y7 f1 ~' |8 E" h+ ?2 [ p
A.循序渐进 B.因材施教C.教学相长 D.防微杜渐
0 M+ t. x5 o$ m' s2 n; [
" V% S+ @8 t* a! B 13.狭义的教育制度是指(D ) 1 G( K; s- D# F! r1 W+ Q
+ p, c! x, `) L, n# C4 i; w3 S
A.国民教育制度 B.社会教育制度C.高等教育制度 D.学校教育制度 6 O$ ~3 Z3 f" h. P' O
. _3 C P: J; b' |/ q; Y+ u c
二、填空题
8 u/ G/ R; M+ a, X) M! t& m+ ]+ S
5 I( p# F' o1 {! f# Z/ B C 14.教育学是研究教育现象,揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。 . M- }. @6 O7 K- v
8 b+ X* a8 I( T7 v: F* @4 v
15.人对环境的反映是能动的反映,教育在人的发展过程中起主导作用。2 O8 T. E& P, j+ F u. z6 g* G
* A" d, [1 Z: |1 R& [
16.根据我国新时期的教育方针,教育工作者必须树立由单纯的应试教育向素质教育转变的思想。
; g( y# x S+ x* j0 T- D4 h3 G/ |2 y! a
17.美育的实施途径主要有:通过各科教学和课外文艺活动实施美育;通过大自然实施美育;通过社会日常生活实施美育。 # d1 `4 O+ Z5 t
/ Z6 G2 G) T) [0 {0 T+ ~- o
18.一名合格教师应具备的能力结构包括:组织教育和教学的能力;语言表达能力;组织管理能力;自我调控能力。
$ a5 h2 }0 [" o" w
" h: H8 c4 W p( e6 \5 {3 P& t ]1 V 三、简答题
' L% ?+ V+ v, {6 z3 J1 J5 h6 }) k1 \
19.试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。 * v. \3 V4 D: d: q% {9 S# q
" \. k6 b2 q( E( J" F+ N: g
A教育学不等于教育方针政策。①教育方针政策是人们主观意志的体现,正确的教育方针政策应反映客观的教育规律,但它不等于教育规律。②不同历史时期,不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。
- z4 F7 m, z. w6 t& o# c! S
9 n7 j, z' ^7 M& N, M2 v& x; S B教育学不等于教育实践经验。①教育规律是对教育实践经验的升华和概括。②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西,它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象,我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。 9 s G( Q* ^; Y j( G! R/ x7 S: J# _
; q) E8 s8 g Y L/ h1 l; W8 H 20.一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养? ! {7 s& Z; d. H
/ D5 U: `. W. N- n5 C; s8 r ①教师应具有比较系统的马克思主义理论修养,以马克思主义基本理论观点统率各科教学。 / E2 @/ R* k6 F7 K, T( \; o
) _) H+ |0 r7 I: t( Q ②教师应具备精深的专业知识,对本学科的历史、现状、未来等有精湛研究、独特的见解、深厚的功底。 / Y; J/ |+ B* j6 K4 z/ x; [
: k2 C4 ?9 y! q$ m; V
③教师应具备广博的文化基础知识,因为各学科知识并非孤立的。 - i3 ~! H: i" c" [ x
9 h- p' O" K; a/ M
④教师应具备必备的教育科学知识,包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。
- i9 Y# B9 O; y- x% {8 L1 }+ E4 a! n. A1 i
21.德育过程和学生品德形成过程有何不同?
8 ?$ v" f4 ]8 }3 U- n) z# M! o) ?6 Y; {4 t5 Q
德育过程和学生品德形成过程的不同表现在:
) ?5 u! G1 ^. d, k" K a/ l; C! r% d" J+ r
①思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程;德育过程则是教育者对受教育者的教育过程,是双边活动过程。 ; q" j1 n1 H' b( Q, y# v+ g
+ J: s& k% q& w& N( f
②思想品德形成过程中,学生受各种因素影响。包括自发的环境因素的影响;德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。 - U" f* V y/ ?4 `
$ w8 H0 J5 {# ]9 q. x3 Q ③从学生思想品德形成过程的结果看,品德形成可能与社会要求相一致,也可能不一致;德育过程的结果,学生形成的思想品德则与社会要求相一致。
: Z8 V. Y, ]0 g/ B9 F, @5 v
" o! v5 D9 c0 t# P/ f3 B ` 四、论述题
* @2 I$ [) p5 d! b
5 a! l- b7 w7 \: E) o; ^2 u 22.为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程?
# r# x$ z4 U1 c- Z5 }4 J; b. c. l# _( O3 [) u V1 \: e
(1)德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂,知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争,才能得到发展和统一。 2 E) M. Y9 }0 e8 A
& P1 E2 G. l. Z" }( Y2 L
(2)青少年正处于成长时期,可塑性比较强,思想不成熟,其发展也具有双向性,某一阶段出现某些倒退是正常的,这使得德育过程是一个反复的持续的过程。
8 {8 h5 ]$ n# P$ B, c
: h/ o- W' V9 V# p- L4 [$ I (3)德育过程中,学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外,还受到来自社会的、家庭的多种影响,这些影响中难免会有负向的,因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。
. \% v* I0 L c) ~0 Z; m$ a" }9 c% F; x8 v
(4)当前意识形态领域中斗争的复杂性,也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。 ) p" c* k6 ^- r' ~) O& U- k
& D) d, F% B* O (5)据此规律,教育者必须树立"抓反复,反复抓"的德育思想。 |
|