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超过三成的初中生有抑郁倾向,近视超过全国水平近两成 专家表示,只有进一步减负,师生关系、学生抑郁倾向才会得到改善
; t1 C3 B3 o; P- g8 e 浙江在线12月09日讯12月6日,浙江省教育厅在衢州开了一个“推进城乡义务教育均衡发展现场会”。这是浙江教育厅表示进入“高水平均衡发展”后的第一次现场会。
0 f- e4 h7 f$ r/ ?1 n) N, y1 O “我们所追求的均衡发展,最终应该是结果的均衡。也就是,学生学业水平的均衡。条件的均衡,教师的流动,最终都是为了结果的均衡。”浙江省教育厅督导处处长叶向群表示。
. }1 F8 Z3 F9 V$ j; o& \6 P0 n3 L- S, d4 p 会上,省教育厅公布了一组数据,虽然浙江教育在全国,属“轻负高质”,但仍存在不少令人担忧的情况:47.4%的初中生,感到学习压力大,高于全国;30.8%的初中生,有“抑郁倾向”;62.1%的初中生近视,超出全国近2成……
% @! |9 |8 y h9 m: } 课业负担最重的% X7 ~# b, n5 b4 }: r8 a7 n+ K
学业水平反而最低
; D7 ?& v) t: T- M3 G 这组数据出自一份《2012年全国教育质量监测浙江省情况分析》的报告。
: ~# h" W0 J8 T* W 2012年5月,教育部对全国31个省进行了教育质量监测。浙江有8个县的4年级和8年级学生,被抽样。监测的内容,主要有5方面:数学学习质量、科学学习质量、心理状况以及学校相关因素。
0 d* w/ g- o t, C0 [$ h7 t 8年级样本学生的负担,位于全国前20%至40%间。同时,浙江样本学生的学业水平和教学资源,均位于全国前20%。
( e# E: [) _$ G0 _ “学习时间与学业水平状况是否存在必然联系?”浙江省教育厅督导处处长叶向群问道。事实上,从一系列的数据反映,“学习时间长、课业负担重并不能带来高的学业水平。”更糟糕的是,此次监测却反映:“课业负担最重的县,学业水平反而最低。”) @! r' o) E: N2 L; D- u' [
那么,学生的学业水平到底与什么因素相关呢?数据表明,“学生的情感态度与学业水平之间相互影响,同时,学生的身心健康状况和教师工作状况,又与学生的情感态度相互影响。” ]- L) |2 R- X7 L9 p+ V+ e; h7 d- V
情感心理:
% H: C, a( A" f 压力山大,大于全国
4 `2 W# ?* {: i- | 浙江学生对数学、科学的学习兴趣和自信心,均高于全国平均水平。但同时,学习压力和学习的焦虑感也高于全国,分别为20%和14.5%。
% G8 p/ \& j3 W 这些压力,究竟来自哪里?学生表示,害怕失败、担心成绩不好以及家长期望值高,是他们最大的压力源。所幸的是,只有4.8%小学生厌恶学校,低于全国平均水平。1 ?3 z- }9 b6 V$ r" N' Y
反差,同样出现在浙江的初中学生身上。初中学生感受到的压力和疲惫感,高出全国平均水平的4%。
! F7 b+ S4 Y& b7 { 压力之下,已产生质的变化。竟有23.4%的初中生,厌恶学校,高出全国平均水平3.2%。同时,在学校感到快乐的学生比例低于全国,只有74.2%。
, {$ v' h8 Q6 s7 z1 e/ G7 _ 又是什么,令浙江初中生的幸福感低于全国呢?学生们说,造成最大压力的前三“祸首”,分别是“害怕考不好”、“家长期望值高带来的压力”、“作业多以及考试公布排名”。9 j6 v; C! }6 c; N
课业负担:1 q) z$ A3 o$ I, D, v
课外作业比校内作业更花时间
2 [: ?% }8 {8 t) V 被抽样的小学生和初中生每周花在课业上的总时间,均低于全国。不过,细究数据,会发现一个十分有趣的现象:他们在课外作业上花的时间,都多于花在家庭作业上的时间。5 d( S) n; s3 K
“减负,仍有大量工作要做。”叶向群认为。
5 M# G$ f# J. N- v5 q1 M+ z 总体而言,被抽样的小学生每周用于课业总时间为36.7小时,比全国平均水平少1个小时。被抽样的初中生,每周花在学业上的总时间为53.8小时。如果以5天为计,平均每天10.76个小时学习,超出成人工作时间。可事实,这个时间还低于全国学生的平均水平。
: _6 U, H$ g. D+ w 小学生每天用于家庭作业时间为66分钟,这已超过相关标准,可同时,花在校外作业上的时间,却要1.2个小时。初中生完成家庭作业的时间,平均每天123分钟,一样也超了标准。可同时,每天有1.4小时用来完成课外作业。: f- k g" F5 q/ i: [: r" E
此外,24.6%的小学生、30.2%的初中生表示,“学校在节假日组织补课”。
; O& f, [9 I; [5 ]! x4 J% l 身心健康:9 X6 Y) u- l" j4 A) F T7 j8 J: Y
近视率,超出全国水平
# q- U& x) t( [- N5 V* u0 N4 F' V “体育锻炼、睡眠时间、师生关系和同学间的关系,都在影响着学生的身心健康。”叶向群解释。! _/ A4 I3 Z$ W3 v9 u
总体而言,浙江小学生的身心健康情况好于全国。不过,仍有18.6%的小学生有抑郁倾向。# {1 i" ^) C: A7 }7 u
有两组数据,并不乐观。71.6%的学生说,“学校不组织每天1小时的体育锻炼”。听到这个数据,参会的各地教育局基教处相关负责人发出了一片异议声。对此,叶向群认为“可能实际并没有这么高,但至少,这是学生一种情绪的反映。”
9 W) c5 m* Z- x4 E V 此外,有18.8%的小学生近视,高于全国。0 _0 S; O. W w+ r( ~
初中学生的身心健康状况,更远差于小学生。“这说明,学生的负担加重,做作业的时间变长。”叶向群分析。压力之下,30.8%的学生认为自己有“抑郁倾向”。高达62.1%的学生近视,超出全国近2成。: _2 E/ A2 o- X( ^2 h8 ~
此外,只有48.3%的学生表示,师生关系良好,这个比例低于全国。对此,叶向群表示“很担心”。同时,良好的同伴关系比例,也低于全国。
$ _6 H5 d) `" T& @9 \ 教师工作状况:
! Z H' l2 Q4 `9 b 超5成的初中班主任想卸任
: t# r' F) w( ~# _/ r 浙江教师的学历达标率,远高于全国平均水平。但是,教师们却觉得并不幸福。这在全国,是一个普遍现象。
, r7 ?9 Y9 Z0 \% s; [: B- H( D 在浙江,超3成的小学教师,不愿再做教师。到了初中,超4成的教师有此感受。这两组数据,均低于全国。
. w; {# F# i; u% Q3 {+ V% L 但是,不愿继续当班主任的比例,却高于全国。小学达到43.1%,初中达到55.5%,究竟是为什么?- q" V0 j J$ Z$ M3 [# Y
小学教师表示,“学生安全”、“繁重的教学任务”以及“社会、学校、家长对教师的要求”,是前三位的“重压”。$ \7 n7 \3 K+ J9 n" v
对于初中教师而言,“繁重的教学任务”排在了首位,其他两项紧随其后。但值得注意的是,“班级之间的成绩评比”成为第四因素。而且,“这项的比例与第三位的社会学校家长要求,非常接近。”叶向群表示。5 M8 X' F7 G. V9 J s6 ~: \
整体情况:
: u1 f% ^& K2 C1 i% I0 O4 J7 z- O 全国而言,1 L) r: B! z: E. `# q. U" `
浙江教育属“轻负高质”
& B( n7 @% y& f! b8 t2 \ “这一次监测的结果,较前一次,有明显的提升。”叶向群表示。! T% y& ]! L: ~# A, `
4年级样本学生是轻负担的,位于全国前20%。8年级样本学生的负担较轻,位于全国前20%至40%间。同时,无论是4年级还是8年级,浙江样本学生的学业水平和教学资源,均位于全国前20%。
2 J+ V5 }, q2 d% G( ` 但是,仍存在一些糟糕的状况。4年级和8年级学生的学业均衡状况,却位于全国后20%。因为,在被抽样的8个县中,被认定为“校间差异大”的县占了一半,有4个。此外,8年级师生关系很糟,位于全国后20%。0 O3 K0 C9 [$ r& ~4 A0 s
叶向群建议,“减负还得继续,只有进一步降下来,师生关系、学生抑郁倾向,才会得到改善。”% p+ |& F, W; \% _) w# r, k
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