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超过三成的初中生有抑郁倾向,近视超过全国水平近两成 专家表示,只有进一步减负,师生关系、学生抑郁倾向才会得到改善8 A! p$ N' w6 M5 a; V- r' F" d
浙江在线12月09日讯12月6日,浙江省教育厅在衢州开了一个“推进城乡义务教育均衡发展现场会”。这是浙江教育厅表示进入“高水平均衡发展”后的第一次现场会。$ A T6 K. Z: G: Z& V& F! `
“我们所追求的均衡发展,最终应该是结果的均衡。也就是,学生学业水平的均衡。条件的均衡,教师的流动,最终都是为了结果的均衡。”浙江省教育厅督导处处长叶向群表示。. S: z! t0 G2 |
会上,省教育厅公布了一组数据,虽然浙江教育在全国,属“轻负高质”,但仍存在不少令人担忧的情况:47.4%的初中生,感到学习压力大,高于全国;30.8%的初中生,有“抑郁倾向”;62.1%的初中生近视,超出全国近2成……9 Y- G, Q' [% s6 u/ ^1 U- s" t
课业负担最重的2 `2 H q' {2 Y8 |. `3 C
学业水平反而最低: L6 ^3 k& i: M
这组数据出自一份《2012年全国教育质量监测浙江省情况分析》的报告。
6 ?! F5 W# t# ~. w* s- S 2012年5月,教育部对全国31个省进行了教育质量监测。浙江有8个县的4年级和8年级学生,被抽样。监测的内容,主要有5方面:数学学习质量、科学学习质量、心理状况以及学校相关因素。( c& E* t0 i! D+ _( Y. V5 H, @' L
8年级样本学生的负担,位于全国前20%至40%间。同时,浙江样本学生的学业水平和教学资源,均位于全国前20%。. c m2 q: d. g
“学习时间与学业水平状况是否存在必然联系?”浙江省教育厅督导处处长叶向群问道。事实上,从一系列的数据反映,“学习时间长、课业负担重并不能带来高的学业水平。”更糟糕的是,此次监测却反映:“课业负担最重的县,学业水平反而最低。”
( p& z( ^! F" _( o! M+ _4 G 那么,学生的学业水平到底与什么因素相关呢?数据表明,“学生的情感态度与学业水平之间相互影响,同时,学生的身心健康状况和教师工作状况,又与学生的情感态度相互影响。”0 a1 [1 K: l o; g& p2 l' {
情感心理:
8 o& t8 D" b j6 w 压力山大,大于全国
9 y8 K. j) b1 y1 U( H5 c2 Z3 [ 浙江学生对数学、科学的学习兴趣和自信心,均高于全国平均水平。但同时,学习压力和学习的焦虑感也高于全国,分别为20%和14.5%。
/ O2 n9 L7 @! c" O, y* y6 [/ J 这些压力,究竟来自哪里?学生表示,害怕失败、担心成绩不好以及家长期望值高,是他们最大的压力源。所幸的是,只有4.8%小学生厌恶学校,低于全国平均水平。
$ I, t& O, q. W1 u 反差,同样出现在浙江的初中学生身上。初中学生感受到的压力和疲惫感,高出全国平均水平的4%。& }3 x8 A0 O$ }" @0 a' G$ g- l r
压力之下,已产生质的变化。竟有23.4%的初中生,厌恶学校,高出全国平均水平3.2%。同时,在学校感到快乐的学生比例低于全国,只有74.2%。
% [/ z5 V4 W4 ]4 D9 g. S0 W! n. o 又是什么,令浙江初中生的幸福感低于全国呢?学生们说,造成最大压力的前三“祸首”,分别是“害怕考不好”、“家长期望值高带来的压力”、“作业多以及考试公布排名”。
( [: V. y. E& N2 v 课业负担:
# J# v& j" Z @0 A 课外作业比校内作业更花时间: s; P( {) n: e
被抽样的小学生和初中生每周花在课业上的总时间,均低于全国。不过,细究数据,会发现一个十分有趣的现象:他们在课外作业上花的时间,都多于花在家庭作业上的时间。
' f9 W8 \3 S# f, f2 w9 X “减负,仍有大量工作要做。”叶向群认为。/ r) v3 V# B0 P4 v
总体而言,被抽样的小学生每周用于课业总时间为36.7小时,比全国平均水平少1个小时。被抽样的初中生,每周花在学业上的总时间为53.8小时。如果以5天为计,平均每天10.76个小时学习,超出成人工作时间。可事实,这个时间还低于全国学生的平均水平。2 P3 [ y' Z5 |/ {
小学生每天用于家庭作业时间为66分钟,这已超过相关标准,可同时,花在校外作业上的时间,却要1.2个小时。初中生完成家庭作业的时间,平均每天123分钟,一样也超了标准。可同时,每天有1.4小时用来完成课外作业。; L) r& g1 T6 O- n; r
此外,24.6%的小学生、30.2%的初中生表示,“学校在节假日组织补课”。
- f+ X& Z4 \* |& }6 s# X, i- U 身心健康:
! f3 E+ @) Z' N8 p$ Q% y 近视率,超出全国水平4 n! t# e7 B2 T
“体育锻炼、睡眠时间、师生关系和同学间的关系,都在影响着学生的身心健康。”叶向群解释。9 V' K9 p5 |- N# ^5 P
总体而言,浙江小学生的身心健康情况好于全国。不过,仍有18.6%的小学生有抑郁倾向。
0 G5 J- N: K. H4 a2 t/ T 有两组数据,并不乐观。71.6%的学生说,“学校不组织每天1小时的体育锻炼”。听到这个数据,参会的各地教育局基教处相关负责人发出了一片异议声。对此,叶向群认为“可能实际并没有这么高,但至少,这是学生一种情绪的反映。”7 n2 ?* a9 y6 \5 T" _- e7 w/ D
此外,有18.8%的小学生近视,高于全国。3 b o; ^$ M( E2 Q6 k- E
初中学生的身心健康状况,更远差于小学生。“这说明,学生的负担加重,做作业的时间变长。”叶向群分析。压力之下,30.8%的学生认为自己有“抑郁倾向”。高达62.1%的学生近视,超出全国近2成。" g, \' U9 j3 i: g+ M' X
此外,只有48.3%的学生表示,师生关系良好,这个比例低于全国。对此,叶向群表示“很担心”。同时,良好的同伴关系比例,也低于全国。 T6 q# ^; z/ U/ u6 n; K# j
教师工作状况:
" J! ~) B6 s9 O$ u: ~0 @ 超5成的初中班主任想卸任
. `) j3 [: P8 R 浙江教师的学历达标率,远高于全国平均水平。但是,教师们却觉得并不幸福。这在全国,是一个普遍现象。. E8 W3 V! z( Z9 J: x
在浙江,超3成的小学教师,不愿再做教师。到了初中,超4成的教师有此感受。这两组数据,均低于全国。
9 Q- h |7 s8 x# ~6 \. o" J1 y 但是,不愿继续当班主任的比例,却高于全国。小学达到43.1%,初中达到55.5%,究竟是为什么?' t6 |: d! E" {5 j. y
小学教师表示,“学生安全”、“繁重的教学任务”以及“社会、学校、家长对教师的要求”,是前三位的“重压”。5 _% G7 `) f/ {0 Y
对于初中教师而言,“繁重的教学任务”排在了首位,其他两项紧随其后。但值得注意的是,“班级之间的成绩评比”成为第四因素。而且,“这项的比例与第三位的社会学校家长要求,非常接近。”叶向群表示。1 O3 y+ T8 ?# J7 Y4 a
整体情况:
9 M" w/ W8 K9 ~. d 全国而言,
$ F% q! T0 o/ V) o 浙江教育属“轻负高质”$ D. a( y* g% S' u: ?; X3 X {) J
“这一次监测的结果,较前一次,有明显的提升。”叶向群表示。
- C3 M; F% P8 [7 {( _1 q0 [ 4年级样本学生是轻负担的,位于全国前20%。8年级样本学生的负担较轻,位于全国前20%至40%间。同时,无论是4年级还是8年级,浙江样本学生的学业水平和教学资源,均位于全国前20%。. | H8 y8 G, z+ l/ h. C$ O9 q
但是,仍存在一些糟糕的状况。4年级和8年级学生的学业均衡状况,却位于全国后20%。因为,在被抽样的8个县中,被认定为“校间差异大”的县占了一半,有4个。此外,8年级师生关系很糟,位于全国后20%。
! \: z9 R1 C# g6 t4 E1 C( V- [ 叶向群建议,“减负还得继续,只有进一步降下来,师生关系、学生抑郁倾向,才会得到改善。”/ _: K2 @( I; E, `( O) }
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