高校教材与现实脱节10年 5本教材有4本上课都不用

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　　新学期发了5本教材，有4本上课都不用

　　高校老师自曝教材脱节10年

　　教育部鼓励教师编写新教材
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　　从安徽蚌埠来杭州上大学的大一新生徐宏怎么也想不通，拿着新书上第一节课时，老师就告诉她：“这本书上课不用，课后你们自己看看。”
　　拿着课本去上课原是件习以为常的事，日前，多数高校的大学生却普遍反映老师常常根据讲义教课，教科书多被弃之不用。
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　　高校“教材无用论”被疯传
; Q- {* M; _3 q9 Q+ t　　在一个月的调查采访过程中，记者发现包括浙江大学、中国计量学院、浙江财经学院等杭州多所高校都存在着上课不用教材的现象，一时间，“高校教材无用论”的说法在坊间疯传。
　　大三学生张琼很气愤，这个学期总共7门课，发了5本教材，一星期课上下来，有4门课的老师说教材不好，上课不用，这让她心里很不平衡，“订了书又不用，不知道学校订书来干吗的！”
　　“很多老师上课根本不用教材，只按讲义讲课。考试前只要拿来别人的笔记，再背背老师划的‘重点’就能过关。”杭州电子科技大学的臧同学如实说。

- X5 z; \/ W' v* g* u　　教师自曝教材脱节10年
　　下沙某高校老师刘宪从事新闻编辑出版专业教学数十年，在他的印象中，教材无用论显然不是第一次出现。他的学生冯雷告诉记者，刘宪上课都是用PPT，“老师早就说过，现行教材脱节10年了。”
　　“新媒体发展速度远超教材更新速度，而且编写教材的人年龄也大了，对于媒体现实发展并不了解。”刘宪认为。
　　纵使教育部不断组织教师编写新教材，浙江传媒学院新闻传播学院副院长李灵革依然不乐观：“组织教师编写教材需要耗时两年，快则一年，出版商推行教材又需1年，教育部测评1年。按照推算，一本教材从编写到学生拿到，最快需要3年。现实中3年又发生了很多变化，教材根本跟不上。”

6 F% V+ D( r# n  f　　为评职称而编教材很普遍
2 r9 |- A) K5 v9 A0 \. z% ?- K　　“按照高评委要求，评定职称实际上教材并不作为重点，专著为首，教材为辅。”叶高翔认为，有部分教师把精力大量花费在编写专著上，编写教材则是东拼西凑。
, ]; R; D0 q+ L　　“教材的编写事实上比较简单，一个老师可以手头放10本书，每本书抄一段，就可以组成一本新书了。”曾经就职于教育类出版社的编辑陈晓丹透露。
　　也正是如此，高评委对于教师编写的教材并不看重，高评委委员郭洪海曾经一度提出，应该采取和专著一样的考核标准，这样对于教师编订优秀教材有推动作用。

+ x& C3 C7 b: K　　高教不同于基础教育
　　在调查采访过程中，绝大多数教师认为“教材无用论”过于主观，教材确实有不足之处，但高等教育是有别于基础教育的。李灵革提出，大学生疯传“教材无用论”一定程度上也反映了大学生适应能力不强。
: s* I- m2 w# h2 u1 J1 j, U# }　　“中小学教育对于教材的依赖性极强，因为教材是高考指挥棒。”杭州市政协委员、杭州教育科学研究所《杭州教育》杂志副主编方荣权认为，大学里更提倡创新，对教材的依赖性不强。
6 W5 f& }. Q: Y' n4 R# c1 q8 o　　“大学教材只是一个框架结构，学生对于教材的运用并不多，更多的需要实际操作能力和现代化的认知。”浙江工商大学教师李莉解释，教师运用PPT授课是集合了自己的经验、观点，而课本只是学生需要了解知识的框架结构，不需要特别在意，她建议，更多的学生应该深层次地把握教师课件内容。
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　　（本文部分采访对象为化名）

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靠  这是浪费啊