TA的每日心情 | 奋斗 2016-4-20 13:28 |
---|
签到天数: 23 天 [LV.4]偶尔看看III
|
新学期发了5本教材,有4本上课都不用
% ]6 G2 D5 U R( u8 C" o0 N8 @4 k. {% D3 l) y: x! B
高校老师自曝教材脱节10年4 Q( X9 e6 d: Q& E6 m- b+ O
$ B W% X K4 s$ Z% O. V 教育部鼓励教师编写新教材
3 L$ g! P4 i ^; i4 X! ^. `
# U1 C, D# X9 P1 {" \% A" \$ K c( p 从安徽蚌埠来杭州上大学的大一新生徐宏怎么也想不通,拿着新书上第一节课时,老师就告诉她:“这本书上课不用,课后你们自己看看。”4 I3 W/ ?# V' \4 a4 a& |$ Y3 `4 j( d
拿着课本去上课原是件习以为常的事,日前,多数高校的大学生却普遍反映老师常常根据讲义教课,教科书多被弃之不用。
* M2 J' `, X8 u1 T9 x: Y4 t0 X* q% J
高校“教材无用论”被疯传* F" E3 q8 U) i: `# O! Y
在一个月的调查采访过程中,记者发现包括浙江大学、中国计量学院、浙江财经学院等杭州多所高校都存在着上课不用教材的现象,一时间,“高校教材无用论”的说法在坊间疯传。) N/ h' I! W8 n4 |% K2 {+ M
大三学生张琼很气愤,这个学期总共7门课,发了5本教材,一星期课上下来,有4门课的老师说教材不好,上课不用,这让她心里很不平衡,“订了书又不用,不知道学校订书来干吗的!”, i d+ ^; ~# x3 @ a+ s# k5 a& Z
“很多老师上课根本不用教材,只按讲义讲课。考试前只要拿来别人的笔记,再背背老师划的‘重点’就能过关。”杭州电子科技大学的臧同学如实说。
4 u8 K6 t; `8 O- X' {! A
( [4 v3 T' Q: b, z 教师自曝教材脱节10年/ p7 `1 X- p) Y* ]5 p0 y% @
下沙某高校老师刘宪从事新闻编辑出版专业教学数十年,在他的印象中,教材无用论显然不是第一次出现。他的学生冯雷告诉记者,刘宪上课都是用PPT,“老师早就说过,现行教材脱节10年了。”
6 C3 X! n6 C: z. G2 a3 ]# o “新媒体发展速度远超教材更新速度,而且编写教材的人年龄也大了,对于媒体现实发展并不了解。”刘宪认为。8 X. t O3 [! I3 U8 a9 M
纵使教育部不断组织教师编写新教材,浙江传媒学院新闻传播学院副院长李灵革依然不乐观:“组织教师编写教材需要耗时两年,快则一年,出版商推行教材又需1年,教育部测评1年。按照推算,一本教材从编写到学生拿到,最快需要3年。现实中3年又发生了很多变化,教材根本跟不上。”, ]. o; c$ d; H z
7 a* y- M- b( w; d 为评职称而编教材很普遍5 ]. T- P2 S9 T4 T
“按照高评委要求,评定职称实际上教材并不作为重点,专著为首,教材为辅。”叶高翔认为,有部分教师把精力大量花费在编写专著上,编写教材则是东拼西凑。$ L. h, {/ b: N& b. i9 u; l3 F; }
“教材的编写事实上比较简单,一个老师可以手头放10本书,每本书抄一段,就可以组成一本新书了。”曾经就职于教育类出版社的编辑陈晓丹透露。
+ _$ z5 L; s3 ]( d( `/ n7 b 也正是如此,高评委对于教师编写的教材并不看重,高评委委员郭洪海曾经一度提出,应该采取和专著一样的考核标准,这样对于教师编订优秀教材有推动作用。
$ h' B3 H7 }5 S/ I# p! O) P6 h) z6 T! H* T! X
高教不同于基础教育: D0 ]( D ~6 G/ Q) c) t
在调查采访过程中,绝大多数教师认为“教材无用论”过于主观,教材确实有不足之处,但高等教育是有别于基础教育的。李灵革提出,大学生疯传“教材无用论”一定程度上也反映了大学生适应能力不强。
0 M* x4 D% n) n5 J “中小学教育对于教材的依赖性极强,因为教材是高考指挥棒。”杭州市政协委员、杭州教育科学研究所《杭州教育》杂志副主编方荣权认为,大学里更提倡创新,对教材的依赖性不强。
8 z8 l) i* b8 x6 x “大学教材只是一个框架结构,学生对于教材的运用并不多,更多的需要实际操作能力和现代化的认知。”浙江工商大学教师李莉解释,教师运用PPT授课是集合了自己的经验、观点,而课本只是学生需要了解知识的框架结构,不需要特别在意,她建议,更多的学生应该深层次地把握教师课件内容。
5 R# \- t7 H. z+ p% N s0 B& R9 Q6 ]" g6 K: Z) H x; l
(本文部分采访对象为化名) |
|