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9 u+ Z4 S  U0 G语言学习的正确之路
鄙人有多年的英汉口笔译以及英文写作实践，差不多天天看纽约时报在线版。其实以我这样整天在英语世界中打转的人，回过头来总结语言学习之路，是不一定正确的，所谓当局者迷。然而因为自诩有点见解，所以还是将我认为正确的写下来。
《新概念英语》第二册的前言中提过语言学习法：即应使学生使用语言，而且应该一开
& T2 C; H* N5 B* l, f( a/ ~" q始就正确地使用语言，不应该让老师改来改去。作者提出一个顺序：不开口说没有听到过的，不下笔写没有读到过的。
        学习者要尽量正确地使用语言，这一点我是赞同的。然而人非神仙，记忆力不完美，错误是不可避免的。对后面的顺序我也有一点异议：学习者的创造力如何能在学习过程中得到表现呢？骆宾王八岁时学识一定很浅，却不妨碍他能作诗。谁又能肯定，英语的初学者就一定写不出好的英文文章？
        鄙人以为，英语学习者应在掌握一定数量（1500单词-2000单词应已足够）的词汇后，通过写或者说，对语法进行系统的整理和把握，使英语语法刻入自己骨髓，成为本能，想忘却也不能。剩下的，就是通过阅读扩展词汇量，通过听说增强熟练程度。
        那么，如何为掌握语法而进行写或说呢?当然应该从自己熟悉的生活和工作出发，想想自己平时都说些什么话，写些什么文，努力用英语把它写出来。可以先用中文写，然后翻译入英语。下一步则是请一位教师，对自己的英文进行修改，指正语法。当你把自觉熟悉的题材翻来覆去写它个上万字，犯过上千次错误并得到纠正后，自然语法就精通了。只不过，能解答一切语法问题的教师，比较难寻罢了。
& _5 y' a6 J9 ?. N        此处所说的掌握语法，并不是如许多教科书所教的，了解某个句子是什么时态，什么结构，而是应该对整个英语语法系统有高屋建瓴的把握，不能仅仅停留在取笑布什的“childrens”上。要一眼就能看出“this student, not progress, lacks curiosity.” 和“this student, not curious, lacks progress.”的正误。想一想为什么英语语法要如此设计，如果让自己来设计，可以更科学吗？现有的语法足以描绘世间一切百态了吗？

暗雨

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多谢暗雨顶帖。

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建立本群的目的
- O8 e8 D9 R* f/ h# P        好的教师难寻，群主也不敢自称能解答一切语法问题。然而却想看看，我关于英语学习的思路究竟是对，还是错。因此建立本群，希望有志于学习英语的，认为上述学习路径有可取之处的，或者想交流有关英语的一切问题的，加入本群，共同进步和探讨。群主会在周一、三、五的中午在线，回答有关英语学习的一切问题。
# E* m5 C2 D6 W; }( C  n        新入群者可介绍自己的英语水平，所用教材，学习目的，学习时间等。群主若有时间，将根据学习者的基础，适当编排一些针对性的练习。
! M3 _3 _/ H8 b) \3 j+ ?        如果认为我上述的学习路径是错误的，会导致学习者走很大的弯路，欢迎批评、指教。

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英语杂谈1: 学无定法
        曾经我也象许多在英语世界中浸淫多年的人士一样，四处吹嘘推广我的学习方法，诸如先背诵上万字，接着做大量翻译练习，并要求学生每日坚持啥的。自然，接收的人是几乎没有的；而且现在我认为，不接受才是正常。人的性格千差万别，适合你的往往不适合别人，所以许多大师们尽管全国周游，广收门徒，也并没有教出同样许多的大师们。自然，英语人才到处都有，不过各自的学习方法一定是不同的。或者，有些人可能英语水平卓越一流，但却不知学习方法为何物。
        记得宗泽问岳飞所执何兵法时，岳飞的回答是“随机应变”。我很钦佩那些英语水平卓越一流但却不知学习方法为何物的人士，因为他们的学习过程一定是随机应变的。在他们的回忆中，可能看了几本原版书，写了几篇文章，练了练听力，然后英语就忽然很好了，听说读写译，样样精通。比起那些四处寻求好的学习方法而学习效果不见好的人士，自然境界要高出许多。
9 p& T# H9 ]9 y- o, I- M, B        讲究学习方法并不是不好；对于初学者来说，倘若有良师给你列出一二三的学习步骤，可以解除许多手足无措的感觉。方法应该是简单的，不能在琢磨方法上的时间比学习英语的时间还长。方法也不能给人以秘籍的感觉；金庸小说里，常常某个人物得到一本书，就武功大进什么的，能满足一些人不劳而获的心理，就逻辑而言，却是荒唐可笑的。学习方法应该是可以公开的，跟人讨论的，而不能标以高级，卖以万元计。
; |0 m% x5 B, G1 R7 N6 u        倘若一位老师列出长长的学习提纲，列出步骤，要求学生们一丝不苟地做到，恐怕是要失望的。这促使学生进入被动的学习，心理上也往往有抵触的心理。只有学生们自己提出学习要求，并有针对性地进行相应而简短的指导，才是主动而有效的学习。而学习方法在其中所起的作用，应该是坚定学生的学习信心，而不是相反。

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英语杂谈2: 发音
1.关于口音
发音几乎是一切语言的基础。自然，也存在不发音的语言，如手语，但那只限于特定的人群，也不属于我们一般人所理解的语言范畴。
无论是英语还是汉语，我们都要先学习字母表，记住每个字母的发音。然而英语比汉语有一个优势，那就是我们若不认识某个汉字，除了查字典来知道它的读音以外，是没有其它办法的。但是英语的发音规范却使我们能够看到不认识的单词时，也能读出它。只不过，能做到这一点的人相对也不多。
究其原因呢，是因为我们在十来岁时学英语的字母发音，音标，那时的年龄使我们的注意力不会转向这一方面。
, M% \0 [9 X5 W8 h+ b成人则不一样。成人对语言学习有特定的要求，比如要相对快速，要系统化，要能在工作中应用。这是因为成人的思维已经成熟。已不再适应少年时人云亦云的跟读、跟记、跟写之类的学习路径。那么，重新梳理英语的发音/音标规范，使我们见到任何陌生单词都可以随口念出，是很有必要的。
+ h/ j) J  W* b% n+ w3 Q但是，由于一切语言的发音规则都是以某地的方言为基准而制定的（如北京话是普通话的基准），所以，作为国际通用语言，英语的发音在世界各地各有各的不同。即使在英国本土，除了伦敦腔的Estuary English外，还有West English(中西部)、East Anglian (东盎格鲁)、Birmingham（中部伯明翰）、Liverpool(利物浦)、Manchester(西北部)等等不同的口音。更不用说美国、加拿大、澳大利亚等国家的某些单词中的元音发音与British English 存在不同。
一些培训机构常夸耀自己的英语是“标准”的，而一些人也常嘲笑别人的发音“不准”，请记住，发音的“准”与“不准”，只是选择的参照物不同而已。在伦敦，几百万人说Estuary English,夹杂着各种各样的口音，我们不能说其中有几种口音就比别人的口音高贵。
3 ~' m" U  J& |, ]4 x同时，那种认为自己以前习惯的发音，以后就改不掉的看法是错误的，若改不掉那仅是英语水平没有到一定程度的缘故。绝大多数的英国人都可以根据说话对象调整自己的口音，这是一个毋庸置疑的事实。
2.英文的26个字母
# ?$ q& r& R1 v& ]: d" u3 h: Q英语中的26个字母，来源于拉丁文，是在上千年的语言演化过程中一代代的，语言学家对公众的语言（方言）进行书面化整理时，所逐步形成的。采纳不多不少刚好这26个字母作为英语的书写符号，不过是近一百年的事。
由于我们开始学英语时，首先接触的就是字母的发音，所以可能会形成一种错觉，认为是先有字母，后有单词，再有英语。其实呢，伦敦人学英语，一定和我们讲方言一样，是口耳相传的。只不过，我们的许多方言没有形成文字，因为没有语言学家来采风，来整理，来构造完整的语言系统。文字无非是一种符号，就跟密码一样，只不过它类似于明码。
其实语言整理的工作并不是很难。如果家乡有很别致的方言，我们可以默想一下，如果表达自己的日常生活、工作等内容，用方言说话的时候，自己的喉咙和舌头是如何动作的，并且可以自己构造几个字母，规定其读音(如汉语拼音中，同一个拉丁字母，就和英文字母读法不一样)，（我们甚至也可以借用拉丁字母，让自己的方言纳入国际体系）；那么，就可以将自己的方言书面化，如果以后不幸方言消失，你的书面化方言还有可能被后代发现而得到保存。
3.国际音标
3 z- O/ d- q. _- X3 V自然，国际音标的出现也是现代社会的事（一百多年）。闭关锁国的年代，是不会有各个国家的语言学家聚集在一起，商讨对各国的语言系统采用统一标注符的事情的。国际音标的形成，是自上而下的，也就是各个国家的语言学界代表提出自己国家的音标体系，然后由国际音标协会（international phonetic association）予以讨论，考虑是否采纳。所以，国际音标是一套变化的标注符体系，如以前的符号“з”现在由“з”代替了，这是为了适应和扩充新的发音方式（或者为了更好地用符号表达某一种或几种语言的发音）
: O9 p$ l! x4 h! y  y! G( ?4．单词的朗读
1 L0 }7 Z4 j" R3 n8 Z) p0 q( S+ B我们现在已经没有必要，为了学英语而跑到伦敦，在那里生活个十年。自然，一口地道的伦敦腔或者让人羡慕，但通过已经书面化的发音规范，借助权威的英国词典如牛津朗文等，我们可以做到是不出国门而精通英语，达到与母语人士流利交流，并用英文写作的程度。
$ k+ b. s& H0 L" u/ a* b: w单词的朗读是以音节为基础的。附件C和D中，讲了音节的分类和音节的计数。简单地说，音节就是应该让听你说话的人听到的声音。因此，如果你能对音节进行计数，你就一定可以正确地朗读单词。自然，音节的正确计数并非易事，需要大量的实践方能掌握。
) x1 \8 z: R  ^( e附件B中讲了一些重音规则，标出的是一个重音，这是简化的重音规则。实际的重音标注比这要复杂的多，根据其词源是拉丁还是其他来源而不同。如“blossom, body, holy, never, unpack ”等是盎格鲁撒克逊源的，第一个音节重读。然而“unpack”中，“un”是前缀，根据规则，“pack”也重读，所以unpack有两个重音，即“”。
# _4 ~( ~; @4 l. h, E! Q通常，人们认为英语存在三种音调，即重音，次重音，非重音。目前，对重音和非重音之间的区别有一些研究，但对重音和次重音之间的区别，却几乎没有相关研究。但我们可以发现一些规律，如violation[ˌvaiəˈleiʃən], corporation [ˌkɔ:pəˈreiʃən],重音在倒数第2个音节，次重音在首音节。activate [ˈæktiveit],randomize  ['rændəmaɪz],重音在首音节，次重音在末音节。亦即，若重音在左，次重音一般在右，若重音在右，则次重音在左。
5.美式英语和英式英语
英国人跑到美国，生根发芽，就产生了美式英语。实在话，作为既非英国人，又非美国人，对我们中的大多数人，去搞清楚英式英语和美式英语的每一点细微差别是没有意义的。因为我们学习英语的目的，或者说衡量我们的英语学习是否成功的方法，是要跟任何国家的讲英语人士进行交流，不管他来自英国，美国，南非，还是卢旺达，并能向他们准确地传达自己的思想、观点、技术、或其它信息。
我们做任何事，都是有特定对象的。比如你要去美国留学，需要考托福，它有自己的一套规范，你就学习它的规范；或者去考雅思，你就掌握雅思的规范。一个人在美国生活了十年，可能说得一口美式英语，或者说得一口美国华人圈的美式英语，只是代表他在美国某个地方生活的印记，至于说他的英语水平，还需结合此人的思维能力、反应速度、文化背景等进行综合考量。
* }, G1 i* E$ h1 t/ V* d一些培训班打出标准美式英语的招牌，仿佛自己高人一等，准备去学的同学还是仔细摸摸口袋里的银子，看值不值得花大价钱去了解一些自己查资料也可以掌握的信息。并且，如果自己学不会查资料，你今天掌握的美式英语，明天就可能过时，因为生活在纽约或华盛顿的人改变自己的语言习惯可不会考虑你所掌握的是不是他所要抛弃的。
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0 Z0 }% A5 ^9 L* A附件
A. 国际音标表
20个元音
5个长元音[ɑ:][ɔ:][ə:][ i:][u:](art, boar, bird, bee, pool)
7个短元音[ʌ][ɔ][ə][æ][u][e][ i](bud, boss, about, bad, put, egg, ill)
8个双元音[ei][ai][iə][ɔi][eə][uə][au][əu](bake, eye, build, boy, tear, boor, cow, cold)
. r  ^9 M5 @4 J2 Z$ I. s% B2 d
2 R3 F+ N' r: H) B2 j9 X- S3 M28个辅音
6 ^! c$ B" _% L" Q11个轻辅音[p][t] [k][f][θ][s][ʃ][h][tʃ][ts][tr](pink, tank, kill, face, thank, say, shallow, hark, chink, puts, tree)
' p: q9 |; h. x! C, o4 i. u; a; q11个浊辅音[b][d][g][v][ð][z] [r][dr][dʒ][dz][ʒ](bug, dad, girl, vent, their, zenith, rank, droop, page, seeds, television)
" V( q4 E! m: d* J. O3个鼻音[m][n][ŋ](monk, non, long)
9 r" e. s* i7 F7 \& c0 s2个半元音[j][w](yet, woo)
! V2 ]/ Q$ c6 J  E9 Z1个边音[[l](clear)
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! f& R: I' a, ^! xB.重读规则
! s; M8 |  r1 j1. 通常在第一音节，如basic, program。
' a& H8 R3 u% [4 v2. 有前缀后缀的词，重读在主词根，如boxer, untie。
# T6 k3 g# @- Y* [& [3. 第一音节若是de-, re-, ex-, in-, pro-, a-, 通常不重读，如delay, explore。
$ n! g* D. ]; Y4. 末尾音节若有两个元音，通常重读，如complain, conceal。
5. 两个相同辅音前的音节重读，如letter, beginner。
6. 后缀-ion、-ity、–ic、–ical、–ian、-ial、-ious前的音节重读。
! r2 f- q: u* O- k; ^' G7. 三个音节以上的单词，通常前两个音节中的一个重读，如accident, determine。
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7 b0 o' T( `8 MC.音节的分类
( ]1 k' B# J, R% d3 y1.开音节：以元音结尾，如he, she, baby, paper。
2.闭音节：以辅音结尾，如cap, sit, men。
# s- x: z  u9 }; M! [9 ^4 g3.默e音节：ate, ice, tune, slope。
4.元音组合音节：rain, day, see, veil, pie, piece, noise。
5 x. x+ M: n( Q5.元音+r：car, or, care, air, deer。
! K- }! R0 d  z' |, B7 X# t6. 辅音+l + e: -ble, -cle, -dle, -fle。因此able和rifle 都是双音节词。
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: o. G& q4 Y  Q+ X( uD.音节的计数
去掉不发音的元音，如末尾的e，或两个在一起元音中的第2个，双重元音中的1个，剩余的元音数就是音节数，如came只有一个音节，outside只有2个音节。